AVANÇANDO NA PRÁTICA: SEQUÊNCIA TIPOLÓGICA INJUNTIVA

RELATÓRIO II


Como forma de refletir sobre a prática e registrar o que aprendemos com os estudos e reflexões tecidas com as atividades da Unidade 11 ( Tipos textuais), relatar-se neste a oficina realizada com os alunos da 5ª
série “E” da Escola Antônio Padilha, cujo objetivo foi caracterizar sequências tipológicas injuntivas (instrucionais) contidas no gênero Carta.
A Oficina II iniciou-se com a revisão das características do gênero carta, o qual já havia sido trabalhado anteriormente. Assim a professora dialogou com seus alunos sobre as partes que formam as cartas, explicitando ainda que o remetente, além de narrar acontecimentos / fatos de sua vida também ordena, convoca, impõe, faz exigências, pedidos e perguntas ao destinatário.
Para focalizar tais pontos, foi distribuídos aos alunos três cartas já trabalhadas na Oficina I, para que localiza-se trechos delas que apresentassem: pedido, convocação, ordem, pergunta e chamado.
Enquanto reliam as cartas e realizam atividade em grupo, a educadora os visitava para discutir as dúvidas surgidas.
No momento seguinte coletivamente, socializando-se os trechos localizados, discutindo-se assim sobre o tipo injuntivo presente nas cartas. Foi um momento riquíssimo, pois pode-se diferenciar a linguagem utilizada em um pedido, numa ordem, numa convocação, numa pergunta e num chamado (vocativo).
Assim chegou-se a conclusão que podemos solicitar uma ação para alguém de diferentes formas.
Solicitou-se ainda que os alunos sublinhassem os verbos dos trechos retirados das cartas, discutindo-se o modo verbal (Imperativo) empregado. Nesta hora, a palavra “verbo” causou estranheza aos alunos, dificultando a execução da atividade, que logo foi redirecionado pela professora, que foi explicando-lhes que verbo é a palavra que indica / mostra ação que o destinatário deve executar.
Após isso, registro-se no quadro / caderno os conceitos formulados sobre o texto injuntivo a partir das características analisadas na atividade proposta.
Concluída esta etapa, solicitou-se que individualmente, os alunos, produzissem uma carta para um colega que ainda não havia frequentado as aulas este ano. Para isto, deveriam além de contar sobre o inicio do ano letivo, solicitar que o colega comparecesse a escola.
Portanto, Ficou evidente que os alunos, mesmo os que possuem dificuldade conseguiram escrever de acordo com a proposta, utilizando a sequencia tipológica injuntiva. Veja algumas cartas abaixo.
Nas próximas aulas será realizada uma correção coletiva de um dos textos dos alunos, e logo após cada aluno reescreverá seus textos, refletindo sobre estrutura, linguagem, escrita das palavras e pontuação empregada nas cartas.

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PRODUÇÃO DE TEXTO DOS ALUNOS ( sem correção)
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TEXTO 1
Petrolina – PE 02-04-09

Querido Colega

Gostaria de saber como é que você vai. E porquê não está indo para escola pois saiba quê o início de minhas aulas foi mais do que bom. Pois pesso quê você frequente as aulas.

Rafael.
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TEXTO 2
Petrolina – PE 02 de abrio de 2009.

Querido aluno,

Quero lipedir para você vim asistir aula todos os dias que não falte aulas as aulas são muito importate

Com carinho

Escola antonio pandinha
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TEXTO 3
Petrolina, 02 de abril de 2009

Querida colega

Gostaria de comunicar que as aulas estão muito boas que a aulas de matemática e de geografia esta muito boas principalmente a aula de português que esta muito interesanta. Venha para a Escola. Compareça sem falta.

do seu colega madson
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TEXTO 4
Petrolina – 07/04/09 De abril

Querida amiga, Maria começaram as aulas e ainda vc não compareceu na escola aqui na escola está sendo muito bom esse começo de ano como vc esta faltando na aula.
Venha para escola estuda você tem que pemsa no seu futuro amiga estor morrendo de saudades de ti.
Beijos e abraços!
Bárbara vitoria de oliveira silva

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AVANÇANDO NA PRÁTICA: CLASSIFICANDO GÊNEROS TAXTUAIS

RELATÓRIO I


Como forma de refletir sobre a prática e registrar o que aprendemos com os estudos e reflexões tecidas com as atividades da Unidade 9 (Gêneros Textuais), relatar-se neste a oficina realizada com os alunos da 5ª série “E” da Escola Antônio Padilha, cujo objetivo foi identificar as características que levam à classificação de um gênero textual.
Para tanto, carta foi o gênero escolhido para que os alunos desenvolvessem as habilidades propostas na oficina.
A oficina foi iniciada, solicitando-se que os alunos reunissem-se em grupos de três cartas trazidas pela professora, cujos assuntos das mesmas estavam ocultos, ou seja, apenas continham: local, data, saudação inicial e final, destinatário e remetente.
A partir deste material, os alunos tiveram que lançar mãos de seus conhecimentos prévios e identificar a que gênero pertencia os textos entregues a eles, bem como chegaram a tal conclusão.
Após registrarem suas hipóteses partimos par uma discussão coletiva, através da qual os grupos explanaram suas conclusões, dizendo que os textos eram cartas, bilhetes, avisos, e-mail e convite. Partindo disso, os alunos foram questionados sobre as semelhanças e diferenças entre os textos. À medida que foram respondendo, estavam na verdade identificando algumas das características de uma carta.
Num segundo momento, os educandos receberam separadamente os assuntos que compunham cada carta. Como desafio, tiveram que ler cada um e localizar a que carta pertencia, justificando suas escolhas. Foi um dos momentos mais produtivos, uma vez que foram desafiados a refletir sobre a relação estabelecida entre remetente, destinatário e assunto. Assim foi discutido com os alunos que as cartas possuem assuntos diferentes. Logo lhes foram explicado sobre carta pessoal e comercial, pedindo-lhes que as classificassem e identificassem a finalidade de cada uma.
Num terceiro momento, analisou-se coletivamente a linguagem utilizada em cada carta e esclareceu-se a diferença entre linguagem formal e informal, bem como a relação existente entre a carta pessoal e a comercial.
Finalizamos a oficina que aconteceu durante seis aulas, revisando a estrutura e tipo de cartas, linguagem e finalidade do assunto, propondo a produção coletiva de uma, que a princípio teria como assunto o início das aulas. Porém, com a entrada da diretora da escola à sala de aula, trazendo um aviso oral aos alunos para que fosse repassado aos pais, resolveu-se utilizar-se deste para transformá-lo em uma carta comercial, utilizando para isso uma linguagem mais formal.
Foi um momento surpreendente, pois ficou evidente a compreensão e apreensão dos alunos quanto aos elementos, linguagem e estrutura que deveriam ser empregados na construção de uma carta. Além disso, foi um momento oportuno para refletirmos sobre a ortografia das palavras, a pontuação do texto, emprego adequado da letra maiúscula, coerência e coesão das informações, problemas estes diagnosticados nas produções de textos dos alunos neste início de ano.
Os pontos positivos acima listados foram muitos. E o ponto negativo ou dificuldade encontrada foi com os alunos não alfabetizados, que ainda lêem silabando ou pausadamente e sem compreensão, não conseguindo consequentemente permear pelas reflexões com a mesma facilidade que os outros alunos. Isto ficou evidente durante os trabalhos em grupo, nos quais os alunos “não – alfabetizados” apenas copiavam os registros de hipóteses de seus colegas. Para tanto, deu-se mais atenção e auxílio aos mesmos, para que aos poucos compreendam o que lêem, criem iniciativa, motivação e segurança em registrar suas idéias.

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PRODUÇÃO DE TEXTO COLETIVA
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Petrolina, 20 de março de 2009.


Senhores pais e responsáveis,


Queremos comunicar que haverá uma reunião para os pais na Escola Antônio Padilha, dia 23/03/09 às 17:00 horas para entrega dos kit’s escolares dos seus filhos.
Queremos também avisar que a partir de segunda-feira (23/03/09) as aulas iniciarão às 13:00 horas para repor as aulas de fevereiro (reforma).


Atenciosamente,


Equipe Gestora
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